新教育时代杂志

2017年，上海、浙江完成第一轮高考改革试点。2018年有16个省份启动新高考改革，广东就是其中之一。
　　明年入学的广东高一新生，在高考时除统一高考的语文、数学、外语科目外，考生可在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科。
　　新高考来了，选科、教学和课程上将会发生哪些变化？
　　记者发现，广东很多高中已经开始尝试各种改革，通过“试行分层走班教学”、“开设生涯规划课”等方式为新高考实施做准备。
　　选科变化：
　　有多少人选考物理？
　　从浙江和上海完成第一轮高考改革后的反应看，各科的选考热度成为讨论最热烈的话题。根据浙江省教育考试院公布的数据，仅三成考生选择物理，选考人数仅多于浙江新选考科目“技术”，物理的确“遇冷”。
　　“新高考”来了，广东考生会选择什么科目？
　　上学君最近的一个小调查可以给你参考：有582人在南方日报教育垂直公众号“上学了”的调查中投出了1746票。高考不分文理科，6门里面选3门，你会放弃物理吗？
　　其中，选择355人在六门科目里选择了生物，占总人数的61.0%，成为“最受学生欢迎的科目”，而物理仅有190人投票选择，占总人数的32.6%。
　　选择其他科目的人数分别为：思想政治237人（占40.7%）、历史351人（占60.3%）、地理337人（占57.9%）、化学276人（占47.4%）。
　　“可能在很多学生眼中，物理相较于其他科目，物理的确有点难学。”广州市第四中学物理老师林纯如说，“新高考”在其他省份落地后，一开始确实让物理老师有点“闹心”。不过不久以后，这种担心便打消了。“物理是自然科学的基础性学科，如果不具备物理的思维和基础，大学理工科很难学好。相信随着改革的推进，相关教育部门一定会保护选物理的考生‘不吃亏’。”
　　没错，针对物理选考人数下降的问题，近日浙江发布了深化高考综合改革的“2.0版本”方案。
　　浙江省《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》中提出，从2019年招生起，将引导高校理工科相关专业把物理作为选考科目，并推出了最低人数保障机制——当物理选考科目某次考试赋分人数少于6.5万，将以6.5万为基数，按规定比例计算各等级人数，从高到低进行等级赋分。这个机制让选物理变得不再吃亏。
　　不过，仍有学生表示，弃物理是因为相对于其他科目来说更难。“就算在赋分上有所调整和倾斜，但物理复习起来还是比较难的科目。”
　　“学习是不会因为学生觉得难就降低要求的。”林纯如建议学生根据自己的发展需要和兴趣爱好来选择科目，不要太计较眼前的热门冷门和排位。
　　西北政法大学哲学与社会发展学院教授魏奇认为，物理难度大，但对于理解时间空间和宇宙人生具有重要意义。学习的真谛是自主努力，撇开功利主义，也要好好学习物理，这是对自己学习能力的挑战，也是对自己自主学习的考验。
　　如何让选科与个人兴趣、未来发展、社会需要相结合，考验着我们的智慧。
　　去年3月，广东省人民政府正式颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。根据《意见》，广东省统一高考将实行“3+3”的考试模式，考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。
　　2018年广东将出台高考综合改革方案，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施新的普通高中学业水平考试实施方案、新的普通高中学生综合素质评价实施方案，2021年高考开始实行新的高考综合改革方案，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。

　　但因为具体的配套意见还没出台，所以到底2021年广东高考会有多少考生选考物理，还是未知数。

教学方式变化：
　　“走班制”或将成为“新常态”
　　选的科目不同，要上的课就不一样，“六选三”意味着将有20种不同的组合供学生选择，为了满足学生不同选择之下的学习需要，在广东，已有多所中学试行“走班制”。
　　所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
　　扫一眼教室门口的“电子门牌”，就知道这里下一节上的是什么课、任课老师是谁。这样专为“走班制”设计的智慧校园，结合学生选课、学校排课，通过一体化平台进行智能调配，实现综合管理。
　　在广州市第三中学，为适应新高考模式，学校探索分层走班制在教学管理、学生管理、考核评价标准等方面的做法，学校在2015级、2016级分别进行高中数学、综合分层走班教学实践。学校分别对学生综合总分和数学进行排名，将学生纳为行政班和普通走班。
文综和理综课程同时进行走班。时间安排：周一1、2、3节；周二3、4、5节；周三6、7、8节；周四3、4、5节；周五7、8、9节。其中政治学科同时走课，历史与地理捆绑走课；生物、化学捆绑走课；物理分组走课。
　　广州市第三中学校长廖小兵介绍，学校实施分层走班教学，可以让每个层次的学生接受适应性教育，达到全员发展的目标。所以，学校在每个班的目标、教学、练习、评估上都一句不同层次设计，保证学生的学习积极性，同时设定了科学合理的升降方案，实现动态管理。
　　“‘分层走班’式教学不仅促进学生智能的发展，还使学生的心理得到健康发展，同时培养了良好的学习习惯和学习品质，提高了学生学习水平和学习成绩，从而实现全面发展的目标。”廖小兵说。
　　不只在广州，今年9月，深圳决定开展“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验，并发布《关于开展深圳市“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验工作的通知》，通知确定了深圳中学等5所学校为首批试点学校，试点学校将在5个方面全面开展实验：选课走班教学模式实验、课程体系建设实验研究、学生综合素质评价实验研究、学生生涯规划教育和选课指导实验研究、学校教育教学管理体系实验研究。
　　分层走班制下，既能保证高考公平，又能保证学生个性成长，高校科学选才。但走班制实行以后，学生们不在一个固定的行政班上课，传统意义的“班级”和“班主任”则会削弱。有家长担心走班制实施后“老师不了解学生”，学生则担忧“友情会变淡”。
　　对此，广州市第三中学的方案是，教学班下的学生还是在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任进行统一管理。学生走班上课时的考勤和考核，则由任课教师和教学班班长共同负责。
　　“走班强调的是个性化发展，但行政班的存在也是不可或缺的。学生通过以班级为单位的集体活动，能够在内心清晰班级的共同目标和共同利益，增强集体主义意识。”廖小兵说。
　课程变化：
　　生涯规划课或成“标配”
　　“指导学生选择科目，填报志愿时，如何更好地了解学生？”“设计和执教生涯课时，怎么切合学生的喜好？”在广东实验中学学生发展指导中心主任蓝敏等老师组建的“心师享”公益微信平台上，全国一千多名生涯规划教师在这里分享学生发展指导老师开展工作的经验。
　　“育分”先“育人”。“新高考”落地后，以往高考分数揭晓后，再想自己要学什么专业、未来要干什么的迷茫将不复存在。学生需要在高中选定科目时就要了解自己的个人特质和生涯规划，这让学生生涯规划指导课程变得必要。
　　对此，广州市越秀区特别组建了课程研发中心，形成学区、集团、衔接校一体化课程开发机制，共同建设体现学区、集团、衔接校特色的“生涯规划”“生命教育”等课程，让学生通过体验和活动了解各行各业，拟定自己的人生规划。个人优势测试、职业角色模拟、职业分享会等从未有过的崭新课业形式，已经被纳入到越来越多广州中小学的校本课程当中。
　　在深圳，南山区特别指定了《中小学生涯规划教育实施指引》，成立了学生生涯发展规划研究中心，将生涯规划教育纳入中小学校本课程体系，为每一个学生配备成长导师，帮助学生清晰地认识自我，为学生将来理性地选择选考科目，进而选择专业、职业奠定基础。
　　蓝敏认为，“生涯规划指导课”绝非普通的学科课程，不必花很多时间讲概念，讲理论依据，而应该让学生真正了解到生涯规划的意义和自身的特质，同时了解大学、专业、职业、行业、升学渠道及相关政策。孩子面对未知的未来和海量的数据，如何分析并与自己匹配，学会选择、规划与应变，学校、政府、家庭都承担着不同的责任。

　来源：南方日报